Learning How to Use a Digital Workbench: Guided or Explorative?

In dieser Studie lernten Berufsschullehrer und wissenschaftliche Mitarbeiter, wie sie eine neue digitale Werkbank durch einen geführten oder ungeleiteten Unterrichtsansatz nutzen können. Wir untersuchten den Einfluss der beiden Unterrichtsansätze auf unterschiedliche Lernziele. Die Ergebnisse zeigen, dass der geführte Unterricht zu einer signifikant besseren Leistung bei einem strukturierten Lernziel (Quantität der erfüllten Aufgaben), einer besseren Leistung bei einem zweiten strukturierten Lernziel (Qualität der erfüllten Aufgaben) und ähnlichen Ergebnissen wie bei einem eher unstrukturierten Lernziel (Untersuchung der Funktionalitäten der Werkbank) führte. Darüber hinaus fanden wir heraus, dass die Teilnehmer des geführten Zustands weniger zeitlichen Stress und ein höheres Selbstvertrauen berichteten, um bei den gegebenen Aufgaben gut abzuschneiden. Hinsichtlich der Einstellungen zur Nutzung der Werkbank zeigten die Teilnehmer der ungeführten Gruppe etwas positivere Werte, obwohl die Unterschiede statistisch nicht signifikant waren. Abschließend fanden wir Vorteile für den geführten Unterrichtsansatz mit ausgearbeiteten Beispielen, wenn die Teilnehmer lernen müssen, eine völlig neue digitale Werkbank zu bedienen.