Instrument zur Erfassung der Interaktionsqualität: Das Potential von digitalen Apps für das Dialogische Lesen – PoDiA
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Conference Paper not in Proceedings
Status
Published
Recommended form of citation (APA)
Kappeler Suter, S., Quiring, J., Heuss, E., Pfannes, K., & Zehr, F. (2024, 30. August). Instrument zur Erfassung der Interaktionsqualität: Das Potential von digitalen Apps für das Dialogische Lesen – PoDiA [Konferenzbeitrag - Symposium]. Fachtagung der SGL-Arbeitsgruppe Bildung junger Kinder, Luzern, Schweiz.
Discussant(s)
Carine Burkhardt Bossi
PHSG Organisation name
License Condition
All rights reserved
Proforis OA-status
metadata only (bibliographisch)
Topic PHSG
Frühe Bildung 0 bis 8
Fields of Science and Technology (OECD)
Social sciences::Educational sciences
Abstract
Die dialogische Bilderbuchbetrachtung ist eine wirksame Methode zur sprachlichen Förderung von Kindern, die sich im Spracherwerb befinden. Inzwischen können nicht nur analoge, sondern auch digitale Bilderbücher betrachtet werden. Die Befundlage zu den Auswirkungen auf die Interaktionsqualität während der Bilderbuchbetrachtung mit gedruckten Bilderbüchern bzw. Bilderbuchapps ist jedoch gemischt: je nach Studie resultiert eine höhere Interaktionsqualität bei den
Bilderbuchapps oder bei den gedruckten Bilderbüchern. Diese gemischten Befunde sind auf die sehr unterschiedlichen Studiendesigns zurückzuführen.
Hier setzt das SNF-Projekt «Das Potential von digitalen Apps für das Dialogische Lesen – PoDiA» an. Es geht unter anderem der Frage nach, wie sich verschiedene Formate auf die Interaktionsqualität auswirken. Dabei werden nicht nur ein gedrucktes Bilderbuch und eine App verglichen, sondern es
werden zwei verschiedene Versionen derselben App mit unterschiedlichen Interaktionsmöglichkeiten (Hotspots und Spiele) eingesetzt. Die Bilderbuchbetrachtungen werden von 159 angehenden Lehrpersonen mit je einem Kind im Alter von 4-5 Jahren durchgeführt und videographiert. Die
Interaktionsqualität in den verschiedenen Konditionen wird anhand der Videoaufnahmen erfasst.
Ausgehend von bestehenden Analyseinstrumenten wird ein Instrument entwickelt und erprobt, um die Qualität der Interaktion einer Bilderbuchbetrachtung einzuschätzen. Im geplanten Beitrag wird das Analyseinstrument präsentiert und auf spezifische Herausforderungen bei der Entwicklung eines Instruments, das sich sowohl für die Analyse von Interaktionssequenzen unter Einbezug von digitalen Medien als auch Sequenzen unter Einbezug von analogen Medien eignen soll, eingegangen.
Literaturverzeichnis:
Ennemoser, M., Kuhl, J. & Pepouna, S. (2013). Evaluation des Dialogischen Lesens zur Sprachförderung bei Kindern mit Migrationshintergrund. Zeitschrift für Pädagogische Psychologie, 27(4), 229—239.
Flack, Z.M., Field, A.P. & Horst, J.S. (2018). The effects of shared story book reading on word learning: A meta-analyis. Developmental Psychology, 54(7), 1334–1346.
Gremmen, M.C., Molenaar, I., & Teepe, R.C. (2016). Vocabulary development at home: A multimedia elaborated picture supporting parent–toddler interaction. Journal of Computer Assisted Learning, 32(6), 548–560.
Korat, O., Levin, I., Atishkin, S. & Turgeman, M. (2013). E-book as facilitator of vocabulary acquisition: Support of adults, dynamic dictionary and static dictionary. Reading and Writing, 27, 613 – 629.
Ozturk, G. & Hill, S. (2018): Mother–child interactions during shared reading with digital and print books. Early Child Development and Care, https://doi.org/10.1080/03004430.2018.1538977
Whitehurst, G.J., Falco, F.L., Lonigan, C.J., Fischer, J.E., DeBaryshe, B.D., Valdez-Menchaca, M.C. & Caulfield, M. (1988). Accelerating language development through picture book reading. Developmental Psychology, 24(4), 552–559.
Bilderbuchapps oder bei den gedruckten Bilderbüchern. Diese gemischten Befunde sind auf die sehr unterschiedlichen Studiendesigns zurückzuführen.
Hier setzt das SNF-Projekt «Das Potential von digitalen Apps für das Dialogische Lesen – PoDiA» an. Es geht unter anderem der Frage nach, wie sich verschiedene Formate auf die Interaktionsqualität auswirken. Dabei werden nicht nur ein gedrucktes Bilderbuch und eine App verglichen, sondern es
werden zwei verschiedene Versionen derselben App mit unterschiedlichen Interaktionsmöglichkeiten (Hotspots und Spiele) eingesetzt. Die Bilderbuchbetrachtungen werden von 159 angehenden Lehrpersonen mit je einem Kind im Alter von 4-5 Jahren durchgeführt und videographiert. Die
Interaktionsqualität in den verschiedenen Konditionen wird anhand der Videoaufnahmen erfasst.
Ausgehend von bestehenden Analyseinstrumenten wird ein Instrument entwickelt und erprobt, um die Qualität der Interaktion einer Bilderbuchbetrachtung einzuschätzen. Im geplanten Beitrag wird das Analyseinstrument präsentiert und auf spezifische Herausforderungen bei der Entwicklung eines Instruments, das sich sowohl für die Analyse von Interaktionssequenzen unter Einbezug von digitalen Medien als auch Sequenzen unter Einbezug von analogen Medien eignen soll, eingegangen.
Literaturverzeichnis:
Ennemoser, M., Kuhl, J. & Pepouna, S. (2013). Evaluation des Dialogischen Lesens zur Sprachförderung bei Kindern mit Migrationshintergrund. Zeitschrift für Pädagogische Psychologie, 27(4), 229—239.
Flack, Z.M., Field, A.P. & Horst, J.S. (2018). The effects of shared story book reading on word learning: A meta-analyis. Developmental Psychology, 54(7), 1334–1346.
Gremmen, M.C., Molenaar, I., & Teepe, R.C. (2016). Vocabulary development at home: A multimedia elaborated picture supporting parent–toddler interaction. Journal of Computer Assisted Learning, 32(6), 548–560.
Korat, O., Levin, I., Atishkin, S. & Turgeman, M. (2013). E-book as facilitator of vocabulary acquisition: Support of adults, dynamic dictionary and static dictionary. Reading and Writing, 27, 613 – 629.
Ozturk, G. & Hill, S. (2018): Mother–child interactions during shared reading with digital and print books. Early Child Development and Care, https://doi.org/10.1080/03004430.2018.1538977
Whitehurst, G.J., Falco, F.L., Lonigan, C.J., Fischer, J.E., DeBaryshe, B.D., Valdez-Menchaca, M.C. & Caulfield, M. (1988). Accelerating language development through picture book reading. Developmental Psychology, 24(4), 552–559.
| Name of the event | Conference Host | Place of the event | Start date of the event |
Interaktion als Dreh- und Angelpunkt erfolgreichen Lehrens und Lernens | Fachtagung der SGL-Arbeitsgruppe Bildung junger Kinder | Pädagogische Hochschule Luzern | August 30, 2024 |
PHSG Organisation name
Funder
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