L’efficacité d’une approche intégrée des langues dans des classes de français pour le développement de compétences langagières (compréhension orale, production écrite) des apprenant.e.s
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Manno, G., Heinzmann, S., Hochweber, J., & Tunger, V. (2025, October 23-24). L’efficacité d’une approche intégrée des langues dans des classes de français pour le développement de compétences langagières (compréhension orale, production écrite) des apprenant.e.s [Conference presentation]. Bridging Voices in Plurilingual Education: Policies, Research and Practices, Rome, Italy.
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Topic PHSG
Pädagogisch-psychologische Diagnostik
Fields of Science and Technology (OECD)
Education, general (including training, pedagogy, didactics)
Abstract
Il ressort d’un certain nombre études que les apprenant.e.s de langues tertiaires sont susceptibles de profiter d'avantages dans l'apprentissage d'une langue étrangère, en particulier en réception. Cependant, ces avantages ne se manifestent pas toujours de manière spontanée (p. ex. Manno et al., 2020). Les approches plurielles plaident pour un établissement systématique de synergies et un enseignement des stratégies de transfert. Alors que le potentiel des transferts en réception a été étudié par de nombreuses recherches (p. ex. Manno, 2022), les rares études sur la production écrite permettent de tirer des conclusions limitées (Reichert & Marx, 2020, Egli Cuenat, 2022). Qui plus est, peu de recherches ont étudié la mise en place et l’efficacité d’interventions didactiques visant à favoriser la pratique des approches plurielles au niveau secondaire supérieur, ce qui constitue l'objectif de la présente contribution. Dans notre contribution, nous présenterons les résultats d'une étude d'intervention expérimentale à grande échelle (35 classes) avec pré-test, post-test et post-test différé, menée en Suisse alémanique. Nous évaluerons l'efficacité d'une approche fondée sur la didactique intégrée des langues (Candelier & Manno, 2023), par la prise en compte, entre autres, des compétences en français L3 d’élèves de 9e et 10e année. Les données relatives au post-test différé n’étant pas encore disponibles, notre contribution ne se fondera que sur les données relatives au pré-test et post-test. En recourant à des modèles de régression tenant compte de la structure multiniveaux de ces données, nous vérifierons dans quelle mesure cette intervention (12 séquences didactiques durant un semestre entier) aura une influence positive sur la compréhension orale (compréhension globale et de détail) et la production écrite (longueur textuelle, richesse lexicale et complexité syntaxique). Nous discuterons les résultats dans la perspective de la mise en oeuvre réussie d’approches plurielles en classe.
| Name of the event | Conference Host | Place of the event | Start date of the event | End date of the event |
Bridging Voices in Plurilingual Education: Policies, Research and Practices | Università degli Studi Roma Tre | Rom | October 23, 2025 | October 24, 2025 |
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