Die Rolle des Schultyps bzw. des Anforderungsniveaus in Bezug auf die Lesekompetenzen von Schüler/innen im 7. Schuljahr in den Fremdsprachen Englisch und Französisch sowie in der Schulsprache Deutsch

Im Zentrum des Beitrags steht die Lesekompetenz in den beiden schulisch geförderten Fremdsprachen Englisch und Französisch sowie in der Schulsprache Deutsch am Ende des 7. Schuljahres bzw. der 1. Klasse der Sekundarstufe I. Im Kanton St. Gallen umfasst die Sekundarstufe I die Realschule, die Sekundarschule und das Untergymnasium. Real- und Sekundarschulen haben die Möglichkeit, das Fach Englisch in leistungsgetrennten Niveaugruppen zu unterrichten. Bisherige Untersuchungen im schweizerischen Kontext überprüfen im Rahmen der laufenden Fremdsprachenreform die Lehrplanzielerreichung in den drei Sprachfächern auf der Primarstufe und Sekundarstufe I. In der Regel wird dabei die progymnasiale Abteilung auf der Sekundarstufe I nicht berücksichtigt. Auch werden die im jeweiligen Lehrplan festgelegten Lernziele überprüft , ohne dass Vergleiche zwischen den Schultypen und den schulisch geförderten Sprachen angestellt werden. Der vorliegende Beitrag untersucht, inwiefern die Lesekompetenz von Schüler/innen der Sekundarstufe I mit dem besuchten Schultyp bzw. Anforderungsniveauim Sprachunterricht in Verbindung steht.