Dialogisch-entwickelnde Lernprozesse zwischen pädagogischer Fachperson und Kindergartenkind bei der Betrachtung eines Bilderbuchs mit mathematischem Gehalt
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Ray, M. (2025). Dialogisch-entwickelnde Lernprozesse zwischen pädagogischer Fachperson und Kindergartenkind bei der Betrachtung eines Bilderbuchs mit mathematischem Gehalt. Zeitschrift für Grundschulforschung, 18, 227–242. https://doi.org/10.1007/s42278-025-00250-8
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Ray von Siebenthal, Mita
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Topic PHSG
Frühe fachliche Bildung und Entwicklungsorientierung
Fields of Science and Technology (OECD)
Education, general (including training, pedagogy, didactics)
Abstract
Frühe mathematische Kompetenzen im Kindergarten gelten als Prädiktor für spätere Mathematikleistungen. Vor dem Hintergrund eines ko-konstruktivistischen Lehr-Lernverständnisses zeigt sich, dass dialogisch-entwickelnde Lernprozesse zwischen der pädagogischen Fachperson und dem Kind beim Aufbau mathematischer Kompetenzen wirksam sein können, was die Gesprächsgestaltung der Fachperson in den Fokus rückt. Eine adaptive Lernbegleitung und die Nutzung kindlicher Deutungen für die Bearbeitung mathematischer Themen sind zentrale Elemente in der frühen mathematischen Bildung. Die Studie untersucht mit dem Verfahren der Interaktionsanalyse Fachperson-Kind-Dialoge bei der Betrachtung eines mathematikhaltigen Bilderbuchs. Dabei ist die Frage leitend, wie die Fachperson das mathematische Gespräch gestaltet und den entsprechenden Lernprozess des Kindes unterstützt, wenn es zu Irritationen oder Fehlern seitens des Kindes kommt. Es zeigt sich, dass die Fachpersonen kaum auf Deutungen des Kindes eingehen, sondern durch Instruktionen anhand unterschiedlicher Darstellungsebenen teils ohne verbalisierte Referenzbezüge mathematische Denkprozesse anleiten.
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