Zur Bedeutung des doppelten Kompetenzprofils in der Lehrerinnen- und Lehrerbildung

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Journal Article
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Biedermann, H., Krattenmacher, S., Graf, S., & Cwik, M. (2020). Zur Bedeutung des doppelten Kompetenzprofils in der Lehrerinnen- und Lehrerbildung. Beiträge zur Lehrerinnen- und Lehrerbildung, 38(3), 326-342. https://doi.org/10.18747/phsg-coll3/id/1271
Author(s)
Biedermann, Horst 
Krattenmacher, Samuel
Graf, Stefanie
Cwik, Mateusz 
DOI
10.18747/PHSG-coll3/id/1271
PHSG Organisation name
Rektorat 
Rektorat 
Project(s)
Tandems von PH-Dozierenden und Praxis-Dozierenden 
License Condition
by/4.0/
License
https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
Proforis OA-status
Green OA - published version
Permalink
https://proforis.phsg.ch/handle/20.500.14111/3495
File(s)
Topic PHSG
Lehrer:innenbildung
Hochschulkultur- und -struktur
Subjects
Fields of Science and Technology (OECD)
Education, general (including training, pedagogy, didactics)
Abstract
An Dozierende Pädagogischer Hochschulen wird die explizite Anforderung gestellt, dass sie den Ansprüchen eines Hochschulstudiums mit integrierter Berufsausbildung zu genügen vermögen. Mit dem Begriff des doppelten Kompetenzprofils wird die dazu notwendige Verschränkung von Wissenschaftsbasierung und Praxisorientierung zum Ausdruck gebracht. Bei genauerer Betrachtung des Anforderungsprofils der Dozierenden erweist sich dieses jedoch als vielschichtiger, da nebst den genannten Anforderungen auch disziplinäres und hochschuldidaktisches Wissen und Können, Innovationsfähigkeit und Kreativität sowie die Verbindung von Netzwerken der Scientific Community mit der beruflichen Praxis verlangt sind.
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by/4.0/
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