Validierung dreier Messinstrumente zur Erfassung des pädagogischen Wissens von Lehrpersonen
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Hollenstein, L., Affolter, B., & Brühwiler, C. (2016, September). Validierung dreier Messinstrumente zur Erfassung des pädagogischen Wissens von Lehrpersonen. Beitrag präsentiert am Symposium AEPF 2016, 19.-21. September, Rostock. https://doi.org/10.18747/PHSG-coll3/id/182
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Topic PHSG
Lehrer:innenbildung
Fields of Science and Technology (OECD)
Educational sciences
Humanities
Social sciences
Abstract
In den letzten Jahren wurden verschiedene Messinstrumente zur Erfassung pädagogischen Wissens entwickelt (Voss et al., 2015). Bisherige empirische Befunde zur Wirkung auf den Unterricht sind aber eher ernüchternd (Cauet et al., 2015; Vogelsang und Reinhold, 2013), was die Frage aufwirft, ob mit den Messinstrumenten tatsächlich das gemessen wird, was gemessen werden soll. In diesem Beitrag wird deshalb der Effekt drei verschiedener Operationalisierungen pädagogischen Wissens auf Unterrichtsmerkmale verglichen. Aus dem vom Schweizerischen Nationalfonds unterstützten Projekt zur Wirkungen der Lehrerausbildung (WiL) liegen Daten von 58 Lehrpersonen und ihren Klassen vor. Es werden drei Messinstrumente zur Erfassung des pädagogischen Wissens eingesetzt: (1) das pädagogisch-psychologische Handlungswissen, das deklaratives und prozedurales Wissen anhand konkreter Situationsbeschreibungen testet (Oser et al., 2008), (2) das Pädagogische Unterrichtswissen, welches Erträge der fachübergreifenden, erziehungswissenschaftlichen pädagogischen Lehrerausbildung erfasst (König & Blömeke, 2010) sowie (3) der Observer, ein Videovignettentest zur Erfassung professioneller Unterrichtswahrnehmung (Seidel et al., 2010). Ergebnisse aus Mehrebenenanalysen zeigen, dass die einzelnen Messinstrumente sowie deren Subdimensionen je unterschiedliche Effekte auf Aspekte der Unterrichtsqualität aufweisen. Insbesondere das prozedurale Wissen zeigt enge Zusammenhänge zur Unterrichtsqualität.
| Name of the event |
AEPF 2016 |
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PHSG - Institut Professionsforschung & Kompetenzentwicklung
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