Schulen im digitalen Wandel: Möglichkeiten und Grenzen, Schulentwicklungsprozesse durch Beratung zu unterstützen.
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Master Thesis
Status
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Kern, A. (2021). Schulen im digitalen Wandel: Möglichkeiten und Grenzen, Schulentwicklungsprozesse durch Beratung zu unterstützen (Masterarbeit). Europäische Fernhochschule Hamburg.
Author(s)
Supervisor
Strikker, Frank
Co-Supervisor
Strikker, Heidrun
PHSG Organisation name
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Proforis OA-status
Green OA - published version
Topic PHSG
Digitale Transformation
Digitale und Informatische Bildung
Schule: Profession und Kooperation
Fields of Science and Technology (OECD)
Education, general (including training, pedagogy, didactics)
Abstract
Spätestens seit dem Corona-Lockdown besteht Einigkeit darüber, dass der digitale Wandel an Schulen vorangetrieben werden muss. Unklar dagegen ist, was mit digitalem Wandel genau gemeint ist und wie ein entsprechender Schulentwicklungsprozess geplant und durchgeführt werden soll. Eine wichtige Frage lautet, wie Schulen in ihrem übervollen Alltag von aussen unterstützt werden können (Kap. 1).
Die vorliegende Masterarbeit beschreibt die Erarbeitung eines Kompetenzprofils für professionelles Beratungshandeln bei der Implementierung digitaler Medien an Schulen. Damit dies gelingt, wird zunächst mit Hilfe aktueller Literatur aufgezeigt, welche Herausforderungen sich an Schulen bei Veränderungsprozessen im Zusammenhang mit dem digitalen Wandel ergeben und wie Einzelschulen bei diesem Prozess unterstützt werden können (Kap. 2). Es zeigt sich, dass dazu vier Dimensionen von Bedeutung sind: Organisations-, Personal-, Unterrichts- und Technologieentwicklung.
In einem nächsten Schritt wird dann der Fokus darauf gelegt, welche Kompetenzen externe Beratungspersonen benötigen, um die Veränderungsprozesse erfolgreich zu unterstützen (Kap. 3). Da es alle vier oben genannten Dimensionen zu beachten gilt, braucht es ein integriertes Beratungsverständnis: Fach- wie auch Prozessberatung in Kombination sind unerlässlich bei der Begleitung von Implementierungsprozessen digitaler Medien an Schulen.
Die Zusammenführung der Kapitel 2 und 3 endet mit der Erstellung eines entsprechenden Kompetenzprofils für externe Beratungspersonen (Kap. 4).
Unabhängig von dieser Arbeit wurden Schulleitungen, pädagogische und/oder technische ICT-Supportpersonen und externe Berater*innen befragt, welche Herausforderungen sich aus ihrer Sicht im Zusammenhang mit dem digitalen Wandel an Schulen stellen, welche Unterstützungsmöglichkeiten sie als zielführend erachten und welche Kompetenzen externe Berater*innen mitbringen sollten (Kap. 5). Dafür wurde eine digitale Umfrage mit offenen und geschlossenen Fragen konzipiert. Die geschlossenen Fragen wurden mit Excel, die offenen mit der qualitativen Inhaltsanalyse nach Mayring (2015) ausgewertet.
Die Ergebnisse der Umfrage bestätigen und ergänzen den Aufbau des Kompetenzprofils. Die Befragungen bestätigen, die auch in der Literatur erwähnte herausragende Bedeutung der Personalentwicklung. Die fehlende Bereitschaft und Motivation von Schulteams und Einzelpersonen, sich auf Neues einzulassen, wurde als zentrales Problem beim Implementierungsprozess identifiziert. Hierauf gilt es bei der externen Beratung besonders zu achten.
Inwiefern ein derartiges integriertes Beratungsverständnis professionalisiert werden kann, müsste Gegenstand weiterer Untersuchungen sein.
Die vorliegende Masterarbeit beschreibt die Erarbeitung eines Kompetenzprofils für professionelles Beratungshandeln bei der Implementierung digitaler Medien an Schulen. Damit dies gelingt, wird zunächst mit Hilfe aktueller Literatur aufgezeigt, welche Herausforderungen sich an Schulen bei Veränderungsprozessen im Zusammenhang mit dem digitalen Wandel ergeben und wie Einzelschulen bei diesem Prozess unterstützt werden können (Kap. 2). Es zeigt sich, dass dazu vier Dimensionen von Bedeutung sind: Organisations-, Personal-, Unterrichts- und Technologieentwicklung.
In einem nächsten Schritt wird dann der Fokus darauf gelegt, welche Kompetenzen externe Beratungspersonen benötigen, um die Veränderungsprozesse erfolgreich zu unterstützen (Kap. 3). Da es alle vier oben genannten Dimensionen zu beachten gilt, braucht es ein integriertes Beratungsverständnis: Fach- wie auch Prozessberatung in Kombination sind unerlässlich bei der Begleitung von Implementierungsprozessen digitaler Medien an Schulen.
Die Zusammenführung der Kapitel 2 und 3 endet mit der Erstellung eines entsprechenden Kompetenzprofils für externe Beratungspersonen (Kap. 4).
Unabhängig von dieser Arbeit wurden Schulleitungen, pädagogische und/oder technische ICT-Supportpersonen und externe Berater*innen befragt, welche Herausforderungen sich aus ihrer Sicht im Zusammenhang mit dem digitalen Wandel an Schulen stellen, welche Unterstützungsmöglichkeiten sie als zielführend erachten und welche Kompetenzen externe Berater*innen mitbringen sollten (Kap. 5). Dafür wurde eine digitale Umfrage mit offenen und geschlossenen Fragen konzipiert. Die geschlossenen Fragen wurden mit Excel, die offenen mit der qualitativen Inhaltsanalyse nach Mayring (2015) ausgewertet.
Die Ergebnisse der Umfrage bestätigen und ergänzen den Aufbau des Kompetenzprofils. Die Befragungen bestätigen, die auch in der Literatur erwähnte herausragende Bedeutung der Personalentwicklung. Die fehlende Bereitschaft und Motivation von Schulteams und Einzelpersonen, sich auf Neues einzulassen, wurde als zentrales Problem beim Implementierungsprozess identifiziert. Hierauf gilt es bei der externen Beratung besonders zu achten.
Inwiefern ein derartiges integriertes Beratungsverständnis professionalisiert werden kann, müsste Gegenstand weiterer Untersuchungen sein.
Additional Information
Master-Thesis zur Erlangung des Grades Master of Arts (M.A.) an der Europäischen Fernhochschule Hamburg
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